中小学教师职业道德规范体系三个层次是：理想层次、原则层次和规 则层次。其关系是：
1、理想层次着眼于从较高层次的理想状态对教师职业道德定位，它代 表教师职业道德的发展方向，是社会对教师职业伦理行为的高要求。
2、原则层次着眼于从理想主义与现实主义相结合的角度对教师职业 道德的定位，它既表达了现实社会特别是教育工作对教师职业伦理行 为的基本要求，同时又考虑到我国教师现有的师德水平以及如何促进 教师职业道德向更高层次迈进。
3、规则层次体现了对教师职业伦理行为的底线要求，是每一个教师在 教育工作中必须遵守的职业伦理要求。这些要求一般直指教师的外显 行为特征，有很强的观察性和操作性。教师职业道德规则通常采用否 定式语言格式，以明确在教育工作中的哪些行为是不允许采用和呈现 的。
教师职业道德的内容结构主要包括：
1 ．从关系对象上，主要包括：
1 ）对学生：关爱、尊重、公正 2 ）对教育事业及教育教学工作：尽心尽力（竞业）
3 ）对自身：不断完善、彰显人格魅力 另外，包括对教师同行、对学生家长、对社区及社会其他教育机构等。
2 ．从调整原则上，主要包括 ：
1) 奉献精神：意识、精神境界、情操 2) 实践智慧：教育理念、教育能力、教育机智、教育艺术 3) 持续发展：不断自我超越、自主创新、提升人格魅力 3 ．从发展水平上，主要分为三个层次：
1 ） 底线：遵纪守法，做合格公民。
2 ）基准：履行教师基本职责，完成教育教学任务。
3 ）上线：实现师德理想，成为德性教师
